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朱元明┃如何为《唐诗宋词选读》中宋词的群文阅读选定篇章?

唐诗三百首 2020-03-11 08:25:41

  如何为《唐诗宋词选读》中宋词的群文阅读选定篇章?

  时下,高二语文教学进入了选择性必修阶段--《唐诗宋词选读》。这个阶段是建立在高一必修基础上,宋词的教学要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟能力、科学思维和问题解决能力、文化理解和批判能力,这阶段词的学习应注重拓宽学习“面”的广度。

  

  我认为唐诗宋词的研究,就是从诗词基本结构(词的词牌、题目、题材)入手,在此基础上,进而分析文本的内容和结构与情感手法。

  但是,高二语文课程宋词的讲课内容应根据《普通高中语文课程标准》(2017年版)来确定,具体应遵循如下原则:

  1.思想性

  根据习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实社会主义核心价值观的基本内容和要求,有机融入中华优秀传统文化、生态文明等教育,体现中国特色。

  在讲《鹊桥仙·纤云弄巧》时,我精心选择了秦观、欧阳修、范成大、苏轼、辛弃疾、黄庭坚、朱淑真、柳永等八人的《鹊桥仙》进行比较阅读。通过比较阅读,我们感受到秦观的词写爱情写得唯美而浪漫;我们感受到欧阳修的“哀而不伤”的淡淡闲愁;我们感受到范成大的田园生活的美丽动人;我们感受到苏轼的跟友人的真挚友谊、豁达胸襟;我们感受到辛弃疾的人与自然的和谐友好之情;我们感受到黄庭坚朋友间的赠别之情;我们感受到女词人朱淑真的清新婉丽;我们感受到柳永“泪眼伤心谁诉”?当然,写得最好的还是秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》。

  2.关联性

  根据词的内容来确定一组系列阅读很重要,尤其需要注意词与诗词之间的联系与整合,特别是跟生活的关系。

  在讲《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》时,我就关注一组词“悼亡诗”。中国文学史上,从《诗经》开始,就已经出现了“悼亡诗”。其中,写得最好的是西晋的潘岳《悼亡诗》和中唐的元稹《遣悲怀》,晚唐的李商隐也有悼亡之作。他们的作品悲切感人,或写爱妻去世后,处陋室而凄怆,睹遗物而伤神;或写作者如今既富且贵,追忆往昔,慨叹命运无常;或将自己深沉博大的思念和追忆之情,用恍惚迷离的文字和色彩抒发出来,读之令人心痛。

  3.选择性

  依据学生发展核心素养,结合学科特点,遵循学习科学的基本原理,分类设计课程,促进学生发展。

  在讲辛弃疾《青玉案·元夕》时候,精心选择欧阳修的《生查子·元夕》、李清照的《永遇乐·元夕》来进行比较阅读。辛弃疾的这首词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手,反衬一个超群拔俗的女性形象,寄托着作者政治失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格;欧阳修的词将去年元夜的情事与今年元夜的相思之苦对比,反映了词人对昔日恋人的一往情深;李清照这首晚年避难江南时的作品,写她在元宵节时的感受,口语与书面语交错融合,写出了浓厚的今昔盛衰之感和个人身世之悲。三首词,同样是写元宵节,同样是满腹愁绪,但情感不一样,辛弃疾表现得更为旷达、奔放。

  根据以上论证宋词的群文选定,就是从诗词基本结构(词的词牌--鹊桥仙、题目--元夕、题材--悼亡诗)入手,在此基础上,进而分析文本的内容和结构与情感手法。

  以上是今天上午我们语文组集体备课时的一点心得,姑且写之,敬请大方之家批评指正。

  朱元明,中学高级教师,江苏师范大学硕士研究生毕业,江苏省高考语文阅卷组专家组成员,连续八年参加江苏省高考阅卷。2017年为首届盐城市教师“读书之星”获得者。主编作品:《三月》(为东台市唐洋中学文学刊物),出版专著《黄景仁词的注译赏析》,另外,在省内外多家刊物发表作品若干,即将面世的第二部学术作品:《孙星衍诗文解读》。在语文教学中,力求简洁,践行“诗性灵性”教学,重于学生知识积累,偏于读书写作感悟,长于作文与明清诗词教学。

  

  

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